Activitats i criteris d'avaluació

L’avaluació consisteix en detectar els progressos individuals i està associat al resultat final, per exemple, el Test de Cooper.

Actualment per avaluar observem i mirem, però no només hem d’observar el resultat final sinó també el procés per arribar-hi.

Fases del procés d’avaluació:

• Recollir la informació
• Emetre un judici
• Prendre la decisió

La perspectiva pedagògica està integrada dins el procés d’ensenyament  aprenentatge.

Funcions dels criteris d’avaluació:

• Caràcter social: selecció, classificació i orientació de l’aprenent. Constata / certifica l’adquisició d’aprenentatges. S’aplica en l’educació física i el rendiment, per exemple, he fet 6è, he tret un 9.
• Caràcter pedagògic o formatiu: regulació del procés, és a dir, el reconeixement de canvis a introduir al llarg del procés. És aplicable per a tots els àmbits.

Tenim 3 formes d’avaluar:

• Quan?
• Mesures d’avaluar:
• Avaluació criteri al: en funció del criteri individual
• Avaluació normativa: compara amb la gent en general
• Implicar a l’aprenent:
• Heteroavaluació
• Coavaluació: aprenent avalua al seu company amb uns criteris donats per el tutor
• Autoavaluació: avaluació a un mateix

Instruments d’avaluació

• Validesa, fiabilitat, objectivitat, normativa, estàndard
• Procediments d’avaluació:
• Procediments d’experimentació (avaluació objectiva)
• Procediments d’observació (avaluació subjectiva)
• Observació directe:  registre anecdòtic és una breu descripció d’un comportament destacable
• Observació indirecte: llistes de control, escales descriptives (nivells)
• Llistes de control:

Procés d’aplicació de l’avaluació

• Determinar els objectius de la Unitat Didàctica
• Determinat les activitats d’avaluació en cada un dels moments
• No cal dissenyar expressament activitats d’avaluació
• Fer-se una pregunta a un mateix: coherents
• “ensenya el que avaluaràs i avalua allò que ensenyes”
• Establir els comportament /aspectes
• CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Assignar nivells
• Determinar els nivells d’exigència